Publicado en Junio/Julio de 2010

"ESPERO ESA RED SOCIOCOGNITIVA"

Nuevamente hemos querido publicar una entrevista al hermano Marino Latorre, director de postgrado de la Universidad Marcelino Champagnat, Lima, Perú, ahora presente en las jornadas sociocognitvas. Su ponencia del sábado 12 de junio fue una de las más aplaudidas del encuentro en las primeras Jornadas Sociocognitivas.

Hermano Marino ¿qué le han parecido estas jornadas sociocognitivas en su segundo y último día?

A mí me parecen muy interesantes este tipo de reuniones y actividades, porque fundamentalmente posibilitan el intercambio y la conexión entre colegios o instituciones que llevan el mismo tipo de paradigma, y que se encuentra con el mismo tipo de dificultades. Por lo tanto, pueden tener a través del diálogo soluciones parecidas en función de la situación en que cada uno se encuentre. Esto siempre es positivo.

¿Qué le ha llamado más la atención?

A mí me ha gustado la exposición primera de Martiniano Román sobre el tema de los esquemas mentales, marcos conceptuales, arquitectura del conocimiento. Claudio Parra también expuso cosas interesantes sobre el pensamiento crítico, creativo. También fue interesante la de Aldo Montenegro sobre el tema de la aplicación del modelo T en la matemática.

¿Encuentra que le faltó algo a estas jornadas?

Creo que quizás se hubiera tenido que dar más tiempo a presentaciones de tipo práctico más variadas; es decir, tener al mismo tiempo cuatro o cinco presentaciones paralelas y diversas para que cada uno escogiera en función de sus necesidades.

Hermano Marino, ¿podría explicar brevemente lo que expuso esta mañana?

Intenté demostrar qué es el paradigma sociocognitivo humanista; justificar por qué es paradigma sociocognitivo y humanista que es un calificativo que a mí parecer está muy bien agregado. No es por hacer más largo el título, sino porque se evalúa, se programa y se defienden valores humanistas, pues la tarea de educar es una tarea humanizadora.

También he intentado justificar el porqué, si este paradigma, como todo paradigma tiene que hacer, da o no da respuesta a las necesidades del hombre hoy, de la postmodernidad, de la globalización y la sociedad del conocimiento. Después he presentado cómo se puede aplicar o las condiciones en las cuales tiene que aplicarse de una manera creativa y efectiva el modelo T en una institución educativa. Y sobre todo cómo llegar al aula, que es lo esencial.

¿Y cuál es el principal problema que usted ha detectado en este sentido?

Hace tiempo detectamos que para muchos profesores es muy atrayente el modelo T de planificación anual y se quedan en el modelo. Y el problema que encontramos fue cómo llevar la aplicación al aula. Lo resolvimos a través del modelo T de unidad de aprendizaje y las actividades. Entonces, resolvemos la intervención en el aula y evidentemente a partir de la evaluación, puesto que se evalúa conforme a cómo se programa y trabaja en el aula, y se trabaja en función de cómo vas a evaluar.

Hermano Marino, ¿háblenos de este paradigma sociocognitivo humanista en el Perú?

Nosotros llevamos trabajando en Perú desde el 2004 aproximadamente. Todos los profesores de los colegios maristas trabajan según el paradigma sociocognitivo y el modelo T, y los monitoreamos desde la Universidad Marcelino Champagnat. Los profesores nuevos que van llegando, siempre hay un flujo normal de profesores nuevos, hacen siempre un curso en la universidad de unas 50 horas sobre el paradigma empezando de cero, aunque algunos ya conocen alguna cosas. También hay mucha gente que sabe que la Universidad Marcelino Champagnat es la que domina el paradigma y nos piden curso desde distintos lugares; por ejemplo, una universidad en Cajamarca, municipalidades de Lima, las fuerzas armadas, etc. Estamos impartiendo también diplomados y cursos en general de 50 o 70 horas.

¿Qué nos podría decir en general de la educación en Perú?

Creo que en Perú tiene muchas carencias. Y la prueba es el resultado que vamos teniendo con los alumnos que egresan de secundaria y que llegan a las universidades. Pero pienso que se está haciendo un esfuerzo de preparación de los profesores, aunque a veces no ha sido siempre acertada la manera como se ha llevado a cabo, pero se está haciendo un esfuerzo. Pienso que puede haber frutos. Se insiste mucho en la tecnología, pero de qué sirve tanta tecnología si el alumno no a desarrollado las cosas más elementales como la capacidad de comprender, de hacer las cuatro operaciones, de relacionar la información; de qué sirve tanta tecnología. Han dado computadoras a los niños pequeños de la Sierra; la idea está bien, pero ¿de qué servirán? Me gustaría saber cuántas computadoras están en servicio en estos momentos, cuántas se han perdido o cuántas las ha vendido el papá borrachito para comprarse una cerveza.

Hermano Marino, ¿qué le gustaría que ocurriera después de estas jornadas sociocognitivas?

Uno de los frutos que espero es que se forme esa comunidad sociocognitiva de aprendizaje, sería estupendo. Donde todo el mundo pudiera exponer con sencillez las cosas que va experimentando, presentar las dificultades y pedir ayuda, organizar cursos; compartir un montón de experiencias y cosas interesantes. Entonces, socializamos el modelo y a partir de ahí todos aprendemos de todos.